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于是她在街头看见一位无助的乞丐，她的第一反应是：他是丑人，他是穷人。作为富人，美人的她，最本然的做法是在溪落他中获得高贵的而自由的快感。而这时，道德则要求她同情帮助那个丑人、那个穷人时，道德实际上是在拘束她本然的因美丽，因富有而具有的高贵的自由感，优越感。于是，道德对于她自由地释放美，优越地挥洒富有来说是空虑的。
这是昙妙灵由校淑向校花自甘堕落的性之缘、钱之因、美之由。
一股混合着春之温情、夏之热情的，多情的风，破窗而入。意味隽永地吹动着她的几根头发，象钟表摆一样在昙妙灵的眼前摆来摆去。其中一根向内弯的柔发，被多情的长睫毛抓着，弄得她眼睑间痒痒的。使她不得不一边伸出纤丽的手指来梳顺它们，一边向窗外远眺，以逃避教室内同学们，尤其是男生贼星般飘来飘去的眼神。窗外，舞弄她头发的晨风不见行影，而在她目光的尽处，牛顿、爱因斯坦、居里夫人、张衡的巨幅画像，跃然映入她的眼帘。
春夏之交的晨光使她的心有了快乐的速率，而晨风则使她有了快乐的方向。她想了几天前读完的牛顿传记，那是爸爸推荐给她的读物。牛顿是何等的了不起呀！他因看见苹果落地而发现了万有引力，把那时的天上和地上两种物理知识统一起来。所以，在牛顿死后，人们在他的墓碑上写着：让他走吧，这个世界因她而成序。这是多么崇高的评价啊！要是没有他，我们人类可能还在黑暗中摸索多少年。
老师，怎么还不来，可能，大概因为堵车了，这是汽车时代世都常出现的事。同学都来了，而且都在教室七个、八个的说东道西。昙妙灵不想跟她的同龄人们说话，今天她特想凭窗独思，在人群中开辟自己的内心世界。
她继续想，牛顿之后的爱因斯坦更了不起，他特聪明，巨天才，因为他在中学时不是太吃考试的差等生，所以他天才，所以他聪明，他用理想实验的办法发现了相对论，完成了第二次科学革命。
昙妙灵之所以没有读过爱因斯坦传，还知道爱因斯坦对人类科学的贡献，是因为，她爸爸的一个朋友是研究科学史的，常来她家与她爸爸谈科学史上的名人奇事。那个朋友还说，在21世纪人类要进行第三次科学革命，要出一位比牛顿，比爱因斯坦更了不起的人物。她之所以对这些话记忆犹新，是因为，她对她爸的这位朋友感觉特好，有点象童年的宋庆龄对大革命家孙中山的好感一样。准确说，是青春期的性漫游让她较早地把恋父情结，潜移到与父亲相象的朋友身上。作为性漫游的恋父情结副产品，她对父亲与朋友的谈话记得就特牢，特能对这些话展开想像。
这一次科技革命该是哪个国家呢？该有一个什么样的人来完成呢？是牛顿还是昙顿，是爱因斯坦，还是昙因斯坦呢？牛顿是以绝对时空观发动第一次科学革命，爱因斯坦以相对论时空观引导第二次科学革命，第三次科学革命该是什么样的时空观呢？
如果不是从窗外飞来一个白色不明物，昙妙灵会继续想下去，将自己的人生发展与人类科学的发展想像到一起。
那个飞行物从窗外飞进来，投掷这个飞行物的人，一定是一个篮球运动员，并且投篮投得很准。飞行物斜着抛过来，落在昙妙灵的胸前，滚过她的还不算太深的乳沟，滑到两脚腿间，由裙摆蓬起来。昙妙灵逆着飞来物向外看，只看见抛物人的背影，很高很大很壮，象一个高二或高三的学生。
昙妙灵收回目光，低头看时，那个因白色飞来物已从她的裙摆上滑落到地上。她弯腰拾起来，团在手心，环顾一下四周，看有没有同学注意此事，便在课桌里展开，她看见上面写着：
“我想向您倾诉……如果您愿意垂听，请放学后在校园假山后面第十五石椅旁等我。不见不散。”
昙妙灵记得这是开天辟地以来，第一次有人在“你”字下面添个“心”字称呼她。她感到有种被知心的感觉。接下来便有被知心的恐慌，一股激动的溪流冲去了她刚刚联想到的第三次革命科学的事。开始心不由己地理解“垂听”二字内边的含义。她首先想到的是“垂帘听政”，皇后高高在上，又见不得人地坐在皇帝的背后，在她和群臣之间隔着一栅珠帘，听着大臣们和皇帝议政，时不时的指点他们几句，以示母仪天威。相比是这位不速之客，有欲窃国的军政大事，要她隔着竹林垂帘听政。因为她知道，校园假山后面的第十五条石椅周围是稠密的竹林。她是校淑，她当然要淑仪校园啦，她要淑仪校园就不能不去……
突然，同学们安静下来了，班主任老师白开水在大家的期待下君临教室，破天荒地从后门走进来。一边向前走，一边开展启蒙运动：“同学们，我们初中三年，再加上高中三年，是几年呀？”
真是白开水，就这么一个算术，天才生在娘肚子里就会算，还用得着问21世纪的堂堂中学生，新新新人类。据说这还是典型的启发式提问法呢！
不过，既然老师“启”了，学生就一定要“发”。于是乎，大家背着手，摇着头，齐声回答：
“六年。”
“对了。”老师又问，“六年学习的最后目的是什么？”
这问题可问大了，同学们可真的老师不问从来也没想过，六年中学学习可是为了什么？
“为了不让家长们打屁股。”
“为了不当文盲。”
“为了战胜克隆了。”
“为了星际大战。”
…………
什么样的答案都有，就是没有“为了高考……”这一条。这不是新新新人类们不知，而是他们在绕道搞笑，他们都是网虫，每一条网虫都会钻进网里得到比课堂上多得多的信息。信息多了会象多腿的爬虫一样，搔得他们的神经末稍痒痒，所以，他们专爱搞笑。
只教书不教人的白开水老师觉得，同学们对他启而未发是他启得不对，于是再启再发：
“大家想一想，那个目的是高……高”。他的手向空一抬一抬的。
“是高考。”大家山呼海啸般回答，然后是满堂暴笑。
“回答正确。”白开水老师高兴地登上讲台，在黑板上写出：3＋X，然而又启问：“现在对高考有了更科学、更合理的新规定，实施3＋X模式。现在请问，同学们有谁知道，‘3’指的是什么？”
“就是语文、数学、外语三门老字号课程。”
同学们象背乘法口诀一样这么齐声回答。
“那X呢？”老师又问。
教室哑然。
“谁想出来了，谁就举手回答。”
白开水的话音刚落，眼前便一亮，他聚一聚焦，只见昙妙灵举起了白皙而纤丽的手，怜惜得无论如何也不忍再让她举那怕是一秒钟，就开口道：
“昙妙灵，你回答。”
她对老师的惊艳，使老师无心又无暇顾及其他四十九位同学举没举手。
“不就是综合课。”昙妙灵象是脱口秀。
“回答正确。”白开水特有兴致：“能不能具体一点？”
“综合课又分大综合、小综合。大综合就是文理两科之间的综合，小综合就是文理两科各自的综合。”
“回答正确。”白开水留恋不舍地又说：
“你能不能举例说明。”
“比如。”昙妙灵停顿一下回答说：“文科的小综合就是语文、历史、地理、社会课之间的综合；理科的小综合就是数学、物理、化学、生物课之间的综合。”
白开水老师听后说：“回答正确，请坐下。”
昙妙灵刚弯下身子想坐下，白开水又问，并且是很纳闷地问：
“这是我今天要讲给你们的新知识，我还没讲，你怎么会知道呢？”
言外之意，你把它说出来了，我来讲什么呢？
昙妙灵羞羞地微笑一下说：“不好意思，现在……”。
意思是在21世纪，对泡着电脑、看着电视机长大的新新人类的我们来说。
“在课堂上，接受多少信息已不太重要。”
白开水老师傻着眼又问：“重要的是什么？”
“重要的是如何学会把信息编码为知识，把知识合成为智慧。”
本来一走进教室就被昙妙灵的美给惊艳了的白开水老师，现在又被她的智给震呆了，于是，就只能条件反射地重复一句：“回答正确，请坐下。”
其言谈举止总能引起男生羡慕、女生妒忌的昙妙灵，对老师的啰哩啰嗦的提问的反应则是另一番景致。她坐下时，丢了一句只有她的前后左右邻才能听见，又特能搞笑的两个字“乏味。”
位置在后墙旁的一位男生与他的女同桌象鱼缸里的金鱼般喃喃私语。
“瞧，到底是校淑呀，智力第一，聪明绝顶。于是乎，回答问题就特引人入胜。”
他的女同桌反驳道：“可别忘了，当校淑的特首条件是长得美。”
这位叫文雯的女生，见老师走过来就故意提高嗓门说：
“因为，长得美呀，所以，吸引人呀；因为，吸引人呀，所以，常被挑呀；因为，常被挑呀，所以，表现多呀；因为，表现多呀，所以，笨猪也会变成聪明虫呀。”
“我发现你在妒忌校淑。”那位男生听后提醒文雯。
“我发现你在羡慕校淑。”文雯听后反提醒道。
“妒忌会生恨的。”那位男生由提醒变为警告。
“羡慕会生爱的。”文雯继续反警告道。
“我就特爱校淑。”那位男生顺水推舟且心潮逐浪高。
“我就特恨校淑。”文雯针锋相对，以牙还牙。
教室宁静极了，不仅老师在洗耳恭听，同学们也无不拉长耳朵聆听这场爱与恨的对抗赛。
然而，所有同学的心，再加上老师的那一颗，累计不平静的程度，也没有昙妙灵的一半高。她的心确实不平静极了，于是，挥手在加锁的的日记本上写道：
本校淑要的就是这种效果：男生特爱＋女生特恨=特心跳≈特刺激。
“文雯，你站起来。”老师龙颜大怒了。
文雯站起来，老师问她：“你凭什么说，只要表现多，笨猪也能变成聪明虫？”
等同学们笑够后，文雯说：“凭进化论的‘用进废退’说呗，生物身上的器官，用了就进化，不用就退化。同样，那些能引起老师眼球的同学，就有表现的机会，于是潜能就有机会变为显能、智能，原生的内源素质就能变为外在的全面能力素质。所以，她就成先进学生了。而那些不能引起老师眼球的同学，就没有表现的机会，他的潜能就没有机会变为显能、智能，原生的内源素质就不能外化为全面能力素质。所以，就成后进生了。”
“这些道理。”白开水老师渡着步说，“是要你们先学习生物学，知道了生物起源的、进化的每一个细节之后，才能得出这些结论。现在，生物课还没有开，这些结论你是怎么得来的？”
“老师。”文雯认真地回答说：“我们每天从网获得的信息知识要比课程上学的多得多。”
听了文雯的话，这位早在20世纪末教珠算的白开水老师莫名其妙的妒忌起在21世纪越来越普及的电子计算机在抢�