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一、不要在已成的事业中逗留
一直以来，大学校园都被称之为“象牙之塔”，纯洁典雅、高贵神圣，是独立于喧嚣尘世的一方净土，是有理想的青年大学生实现人生目标的动力加油站。因为这里英才辈出，人才济济，曾经所有的人都能够在这里找到自己职业的起点，故而，大学又被称之为“保险箱”。然而，这里围墙内外的世界并不是完全的独立，我们的学习和生活都和社会发生着千丝万缕的联系。我们并不能得到全方位无微不至的眷顾，自己的学业还得依靠我们自己去悉心经营。某一个疏忽，某一段慵懒，某一次娇纵都有可能对我们的学业带来不可弥合的伤害，因为这个“保险箱”没有上锁。
（一） 学习快乐但也会伴随困难和痛苦
在北京一所著名的工科学校有这样一组经调查统计后得出的数据，该校每一届学生中有5％左右的学生会出现各种问题，有2％~3％的学生可能会被退学或被开除学籍，有约30％学生出现不及格门次，有10％~15％的学生可能不被授予学位证书（合格的毕业生应该同时有毕业证和学位证）。虽然不能以偏概全地把这样的数据结论放大到全国高校，但是它却能有力的说明：大学里的淘汰是现实存在且无情的。
还有一项关于不同时代大学生心理问题的比较研究表明：20世纪80年代中期，我国有23％的大学生有心理障碍，到20世纪90年代上升到25％，近年来已达到30％。最近，据对某高校2700名学生的抽样调查，53％的学生认为自己的心态烦躁或比较烦躁；51％的学生认为自己压抑或比较压抑。对这些心理问题数据进行分析，其中74％的原因来自于学习上的挫折和失落。
由此可见，学习上的不适应或者失败不仅仅影响到知识本身的积累程度，其诱发的其他问题远不可预计，有可能像多米诺骨牌似的发生连锁反应而带来一系列影响。比如学习状态的不好必然导致学习压力的增大；对学习压力的处理不当很容易造成心理的失调；心理失调又会影响到学习、生活、健康，进而失去自信，产生自卑，由此还会导致自我评价失调，人际关系不良，孤独感和压抑感加重等问题。
当然，以上的数据和分析只是把一些问题用了显微镜放大，以引起我们大学新生对学习问题的关注。我们的大学依然是美好的，优美的校园，浓厚的学习氛围，自由的生活环境；我们的整个大学生群体依然是优秀的，从我们当中能走出明天的科学家、工程师或者党和国家的各级领导人；5％的问题学生比例对于整体而言也是微不足道的局部。但是，当不幸真的降临到我们某个人的头上时，那却是意味着100％，所以小心无大碍。
大学里成功的学习可以成为我们未来事业的一段基石，甚至可以作为成就我们人生的决定因素之一。然而，如果我们经营不善，所带来的可能不仅仅是成绩单上的不良记录，其本身和因之引起的其他负面影响极有可能终止我们已经编织的梦想。
（二） 推开前面那扇门
这是一位著名作家的亲身经历：几年前，她丈夫因工作需要，调到了一座寒冷的北方城市。她是在四季如春的南方大都市长大的，那里有她的父母和朋友，有一份舒适、收入丰厚的工作。随丈夫到了新的地方后，她不仅不适应北方的生活习惯，而且一直没有找到合适的接收单位。为了排遣郁闷，她开始学习写作，并结交了很多文友。在和新朋友交往的过程中，她显露出自己连做梦都没有想到的创作才华。她的作品深受读者的喜爱，很快在当地的作家圈内崭露头角，初到异地产生的陌生感也在不知不觉间烟消云散了。后来，家乡的一位朋友来看望她，对她的变化感到十分惊讶，问她是怎样这么快适应环境的。她反问朋友：“假如你身后有一扇门，代表你的过去；你的前面也有一扇门，代表你的未来。你很怀念和习惯过去的生活，但身后的那扇门永远也推不开了，这时候你该怎么办？”她的朋友毫不犹豫的回答：“那就想办法推开前面那扇门啊”。她笑笑说：“我现在不是已经把前面的那扇门推开了吗？”
其实，不管以前多么好，任何人也不可能停留在过去的时光里。只有义无反顾地推开前面的那扇门，才能发现真正属于自己的新天地。
（三） 授之以渔而非授之以鱼
“小学的时候，老师扶着我们走；中学的时候，老师拉着我们走；大学的时候，老师指引我们走”，或许这就是对不同教育阶段不同特点的形象概括。的确，与中学相比较，大学自身的主客观条件决定了大学的学习有其特殊的规律和特征。满怀梦想，充满自信，应当成为每一个大学新生的精神风貌；当务之急，我们还需要客观正确的了解和认识我们所面临的新老师、新同学、新的教学内容、新的教学方法，需要去把握大学的学习规律，辩证地继承中学的学习技能，总结适合自己的学习方法。
就学校而言，中学和大学都是培养“四有”新人的神圣殿堂。但是对人才培养的目标却又迥然而异。中学阶段旨在让学生掌握普通的基础知识，属于普及性教育，培养具有中等文化程度的劳动者；而大学教育的目的是培养和塑造适应社会主义建设各行各业所需要的高素质专门人才，属于高层次专业教育阶段。可以概括地理解为：我们学习了某种性质的专业，就大致意味着我们将来要从事某一种职业，比如工程师、经济师、律师、教师等，所以大学生所接受的教育将是系统的专业理论教育和专业技术训练。
由于培养目标和培养层次的不同，大学的教育要完成对学生“宽口径，厚基础，强素质”的培养要求，其教学内容的深度和广度也远胜于中学，具有相当深度的理论性和较强的实践性，要么是学科发展的前沿，要么直接指导着社会建设和生产一线。课程多、课时数少；参考书多，课外作业少；讲思路多，讲细节少等成为教学内容和教学方法最明显的特点。
不再拘泥于中学教育的“以本为本，以纲为纲”，摆脱了中学教育“应试思路”的影响，大学老师在“传道、授业、解惑”的基础上，也更加注重学习方法的传授，旨在培养学习的能力。从这个角度讲，知识本身也是一种教学的工具，是培养能力的一个载体。它相当于一个“模型”，让我们在充实自己头脑的同时，也体会“把一个陌生的东西，经过各个角度的研究，变成一个熟悉的东西”的过程。之后，如再遇到需要掌握的新知识，就能知道怎样去了解它、掌握它、消化它，就能知道怎样不断地把新事物化为自己的知识。因此，大学里获取知识的途径也因遵循人才成长和素质教育的规律而变得丰富多彩。社会实践、生产实习、社会工作、图书馆、实验室、网络、选修课等，为我们学习能力的培养提供了广阔的用武之地。
从“要我学习”到“我要学习”，从“授之以鱼”到“授之以渔”，我们需要转换的不仅是角色，还有心态；我们需要认识的不仅是环境，还有规律。因为学习是动态的，动态是有规律的，规律是可以把握的，惟有正确地掌握了规律，而不是盲目地因循过去，我们才有可能成功驾驭大学的学习。
（四） “我没有时间”是成功与失败的分水岭
法国思想家伏尔泰曾在哲理小说《查第格》中有过这样一个谜，“世界上哪样东西是最长的又是最短的，最快的又是最慢的，最能分割的又是最广大的，最不受重视的又是最受惋惜的，没有它，什么事情也办不成，它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝”。这就是时间！
可能我们对于中学那种高强度的“魔鬼式”备考训练还心有余悸，可能我们对于有的老师那“熬过中学的紧张，享受大学的轻松”的教诲还记忆犹新。今天，跨进了大学校园的我们，真的该歇歇脚了吗？的确，因为对自主学习要求的提高，大学的课堂学习显出轻松闲适，每天三两节课，甚至没课；老师几乎不点名或很少点名，去不去教室全在于自己；老师不会逼你交作业，有的课程就干脆没有作业；据说考试也很简单，甚至是开卷考试；放眼望去，很多的同学似乎都闲得无所适从，如此四年，如何打理？
你的事情你做主，你的时间你分配，是花前月下吗，是网上冲浪吗，是勤工助学吗，是社会工作吗，是去自习室吗，是去图书馆吗，是去逛商场吗，是侃大山吗，是打牌下棋吗？全在于你的选择，全在于你的规划或者是随心所欲，对于时间，你是自己的老板。
然而，时间却是最为公正的了，给与任何人，每天都是24小时。可是处于相同学习环境，利用相同时间的大学生们，成绩和成就却是参差不齐，大小各异。4年下来，有的人拿着那张记录大学历程的成绩表，回想起自己曾经虚度的大学生活，面对就业的压力，满腹的辛酸却无从说起；有的人续写着曾经的辉煌，在大学这个梦起飞的地方以骄人的成绩圆了自己斑斓的梦想，顺利保研、高位就业、出国深造。时间的“量”是不变的，时间的“质”却是不同的，成绩和成就的差异就在于我们对时间的利用和支配。
淘得大学的“第一桶金”
有人说：
播种一种态度，收获一种行为；
播种一种行为，收获一种习惯；
播种一种习惯，收获一种命运。
有人说：
人生本是单程票，没有岁月可回头。
有人说：
大学是一次淘金之旅，决定着生命的含金量。
淘金就要掌握方法，学会学习便是“点石成金”的“点金术”。
（一） 态度决定成败
小吕是南方某县的一个姑娘，中学阶段有着骄人的成绩，因为她勤奋而且聪慧。多次参加全国奥赛，并获得荣誉，在高三年级还被评为“省级三好学生”。立志于报考北京大学医学部的她，在高考前却因为一次重感冒导致了心肌炎，虽然在医生的帮助下坚持考完了全部科目，但考场的发挥却深受影响，大打折扣。最终，她被北京的一所普通高校录取。报到之前，她在家人的陪同下来到这所学校，学校的现状让她失望不已，更加重了考试失利所带来的心理挫折：大学的校舍如此陈旧，校园的面积还不如就读的中学，运动场也显得破败零落。还未报到，沮丧的情绪就让小吕眉头紧锁，久久难以释怀。
的确，虽然我们迈进了大学的校门，却有可能不是我们曾经钟情的大学；虽然我们选择了专业，却有可能不是我们自己的意愿。在工作的实践中，我们发现这是不少同学为之深为苦恼的现实问题。他们一再感叹自己与所喜欢的专业或者所向往的大学擦肩而过。伴着失望，带着遗憾，在入学伊始就泯灭了志趣和理想，失却了斗志和进取，觉得所在的学校或专业什么